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題名：

女性主義教學與女性主義教育學---論述與實作
作者：

王儷靜
出版者(機關/單位) ：

行政院國家科學委員會
類型：

政府委託研究報告
執行機關：

國立屏東教育大學教育學系
研究性質：

應用研究
研究經費：

377
研究領域：

其他（人文）;;;
英文關鍵字：

Feminist pedagogy; feminist teaching; gender education; practicalknowledge
年度：

2008
摘要：

國內女性主義教學和女性主義教育學的文獻雖有緩和增加的趨勢，但一方面因其植基的理論和生產的論述同質性高，且呈封閉性的現象，另一方面因教學實務多用於驗證理論而非理論化實務，缺少理論論述和教學實踐的辯證，因此，國內女性主義教學和女性主義教育學的文獻少見紮根於教學場域所生產的女性主義教學論述，也少見學院女性主義教師在構建女性主義教室時採用的策略、面臨的挑戰，以及個人的意義產製的文獻。這個研究旨在探究學院女性主義教師的教學實務論述，她們如何在教學中實踐女性主義理論以及如何理論化女性主義教學的實踐，研究的結果有助於瞭解女性主義教師的教學知識和論述的生產脈絡，以及個別教室和社會結構之間的關連，紀錄、分析、理論化女性主義教學在實踐上的樣態有助於實務工作者的參考和選擇。就教學的面向來說，研究參與者在轉化學科知識時會考量到學習者的特質，例如他們所持的哪些興趣、動機、困難、概念、迷思概念會影響他們對於知識的詮釋、理解、或觀念形塑，以及如何鋪設貼近學生生活經驗的途徑，邀請他們從相互交會的社會力思索學科的概念。然而，研究參與者也提出將教學理想轉化成教學實務所面臨的兩難處境：如何在尊重學生個別差異的同時，可以公平的評量？在選擇、創造方法以符應學生在某個時間點的需求的同時，也顧及課程設計的目的和執行？雖然教學兩難的反省、論述與分享可以協助教學者深度思考教學實踐的種種議題，連結個別教室和其它教室的關係和處境，但如何創造一個鼓勵高等教育女性主義教學的討論網絡，從個別教室的兩難建構出集體的意義？就女性主義教學的面向來說，將權威與權力置於學院的教學脈絡中，研究參與者意識到教師的論述權力以及教師權力行使的不同面貌，如教師與學生的權力落差、知識的位階、教師對學生的想像等，並嘗試將它們轉換成協助學生建構學習主體和知識的工具。在關注到學生需要的同時，教育體制和機構賦予研究參與者的權威會不會因此而削減？在學生評鑑教學漸被重視的今日，學生的權力開始有不同的實質意義，這樣的監督機制會不會使女性主義教師越來越屈從於保守的教學主流價值，避免教室中批評和抗拒的產生？另外，促使我們的社會變成更具公平正義的生存空間是女性主義教學的重要主張，在研究參與者的課堂上，「社會改變」這個概念的教學意義為何是本研究尚未處理的議題，可以接續探問的是：她們面對學生的多元性和差異，這個理念會以何種樣貌出現？從實體的教室擴大到師生所處的教育活動空間和環境，如何將制度文化改造，讓學校成為更具平等的學習與工作環境？再到學科（i.e., 教育）所關注的社會議題，個人在其社會改變的願景中可如何著力？;The literature on feminist teaching and feminist pedagogy has been slowly increased in Taiwan. However, due to narrow citation of theoretical framework and too much attention on studying the fitness of classroom practice to the principles of feminist teaching, it has only limited contribution to theoretical, political, and substantive understating of feminist teaching and feminist pedagogy in the local context. The purposes of this study are to inquire practical discourse and praxis of feminist academics. Methods of interview and document analysis are employed to investigate feminist academics’’ practical discourse and praxis in terms of how they practice theory and theorize practice. The findings of this study portrait a deeper understanding of how feminist academics develop, refine, and elaborate their practical knowledge, and also provide classroom strategies and suggestions evolved in the teaching practices in a variety of disciplines and circumstances.
計畫摘要：

國內女性主義教學和女性主義教育學的文獻雖有緩和增加的趨勢，但一方面因其植基的理論和生產的論述同質性高，且呈封閉性的現象，另一方面因教學實務多用於驗證理論而非理論化實務，缺少理論論述和教學實踐的辯證，因此，國內女性主義教學和女性主義教育學的文獻少見紮根於教學場域所生產的女性主義教學論述，也少見學院女性主義教師在構建女性主義教室時採用的策略、面臨的挑戰，以及個人的意義產製的文獻。這個研究旨在探究學院女性主義教師的教學實務論述，她們如何在教學中實踐女性主義理論以及如何理論化女性主義教學的實踐，研究的結果有助於瞭解女性主義教師的教學知識和論述的生產脈絡，以及個別教室和社會結構之間的關連，紀錄、分析、理論化女性主義教學在實踐上的樣態有助於實務工作者的參考和選擇。就教學的面向來說，研究參與者在轉化學科知識時會考量到學習者的特質，例如他們所持的哪些興趣、動機、困難、概念、迷思概念會影響他們對於知識的詮釋、理解、或觀念形塑，以及如何鋪設貼近學生生活經驗的途徑，邀請他們從相互交會的社會力思索學科的概念。然而，研究參與者也提出將教學理想轉化成教學實務所面臨的兩難處境：如何在尊重學生個別差異的同時，可以公平的評量？在選擇、創造方法以符應學生在某個時間點的需求的同時，也顧及課程設計的目的和執行？雖然教學兩難的反省、論述與分享可以協助教學者深度思考教學實踐的種種議題，連結個別教室和其它教室的關係和處境，但如何創造一個鼓勵高等教育女性主義教學的討論網絡，從個別教室的兩難建構出集體的意義？就女性主義教學的面向來說，將權威與權力置於學院的教學脈絡中，研究參與者意識到教師的論述權力以及教師權力行使的不同面貌，如教師與學生的權力落差、知識的位階、教師對學生的想像等，並嘗試將它們轉換成協助學生建構學習主體和知識的工具。在關注到學生需要的同時，教育體制和機構賦予研究參與者的權威會不會因此而削減？在學生評鑑教學漸被重視的今日，學生的權力開始有不同的實質意義，這樣的監督機制會不會使女性主義教師越來越屈從於保守的教學主流價值，避免教室中批評和抗拒的產生？另外，促使我們的社會變成更具公平正義的生存空間是女性主義教學的重要主張，在研究參與者的課堂上，「社會改變」這個概念的教學意義為何是本研究尚未處理的議題，可以接續探問的是：她們面對學生的多元性和差異，這個理念會以何種樣貌出現？從實體的教室擴大到師生所處的教育活動空間和環境，如何將制度文化改造，讓學校成為更具平等的學習與工作環境？再到學科（i.e., 教育）所關注的社會議題，個人在其社會改變的願景中可如何著力？;The literature on feminist teaching and feminist pedagogy has been slowly increased in Taiwan. However, due to narrow citation of theoretical framework and too much attention on studying the fitness of classroom practice to the principles of feminist teaching, it has only limited contribution to theoretical, political, and substantive understating of feminist teaching and feminist pedagogy in the local context. The purposes of this study are to inquire practical discourse and praxis of feminist academics. Methods of interview and document analysis are employed to investigate feminist academics’’ practical discourse and praxis in terms of how they practice theory and theorize practice. The findings of this study portrait a deeper understanding of how feminist academics develop, refine, and elaborate their practical knowledge, and also provide classroom strategies and suggestions evolved in the teaching practices in a variety of disciplines and circumstances.
資料來源：

科技部政府研究資訊系統
資料來源網址：

https://www.grb.gov.tw/search/planDetail?id=1664143

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